儿童语言习得应遵循认知规律

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  随着无创脑影像技术的成熟 期是什么是什么的句子的句子,认知神经科学(脑科学)在近20年来取得突飞猛进的进展,大伙 对脑特征、功能及其与行为之间的关系有了更深入和准确的认识。本文仅就语言习得和发展领域谈谈脑科学研究带来的新认识和启示。

  儿童语言习得和发展研究主要包括:言语感知和理解、言语产出和表达、阅读习得和发展,以及发展过程中经常出现的言语和阅读困难或障碍等。这几方面的发展所处阶段性,如1岁以前是言语感知和理解能力的发展,1至5岁间是语言产出和表达能力的发展,6岁以前是正式阅读的学习和发展。各个阶段全部都不 其使命,同時 ,前一阶段的能力又作为下一阶段能力发展的基础。如若基础不扎实,则会对后续发展产生不良影响,进而经常出现言语或阅读的困难或障碍。

  言语感知和表达

  与过去流行的“白板说”相反,最近研究表明,新生儿甚至是未出生的胎儿,就具备较好的与认知相关的脑特征和功能基础。比如,让出生2到三天的新生儿聆听正常和反转的儿向语,通过脑光学成像发现,大伙 在左侧大脑表现出与成人同类的模式,即颞上回和角回活动,该脑区被认为负责语音加工。但与成人语言加工主要在左半球不同,新生儿更多表现为双侧半球参与。大脑白质纤维追踪分析也表明,新生儿颞叶后侧与额叶的纤维连接还没形成,但颞叶与前运动棘层的连接已建立。这表明新生儿实在还不具备负责语义和句法加工的特征基础,但已具有良好的语音感知和发音运动的基础。

  随着大脑枕叶和顶叶棘层的发育,婴儿逐渐能看清大人的表情和说话时的嘴形,并尝试模仿成人的嘴部动作。接着,海马体的发育提供了语音信息的存储场所,婴儿才不需要 记住和理解词汇,并都不需要 把连续的语音流切分成孤立的词汇。接着前额叶的发展,使孩子们可将物体与其名字建立起联系,从而刚开始英语 英语 极少量学习新的词语。继而不需要 连词成句,并将简单句连起来,全部、准确地表达意思。都不需要 看完,婴儿行为发展变化的系列性和阶段性手中都对应着大脑系统的发育和改变。这提示大伙 在进行早期语言学习教育时应遵循大脑发育规律,以及所对应的认知发展规律,切不可揠苗助长。

  阅读习得和发展

  阅读和写作能力的发展时要极少量练习。毕竟文字并全部都不 生物进化自然而来的结果,文字的学习和使用是大脑极具可塑性的体现。大伙 头脑中原先并没办法 专门负责除理文字信息的脑区,研究者把存储与加工视觉词形信息的区域叫作“视觉词形区”,它的位置靠近颞、枕叶下部,与图形和面孔加工区接近,被认为是机会极少量文字经验造成的视觉棘层功能改变而来。

  个体的阅读发展大致经历原先阶段:图形阶段、语音阶段和词形阶段。儿童在这原先阶段中的读词策略不同,分别为利用突出的视觉线索、利用字母和发音之间的对应关系、利用视觉词形直接提取语义。所处词形阶段的儿童,机会接近熟练读者。研究发现,初学阅读者在完成视觉字词任务时负责听觉语言除理的脑网络也非常活跃,表明语音在阅读习得和阅读过程中起着重要作用。随着经验增加,阅读过程中视觉棘层(视觉词形区域)的参与度增加,同時 视觉棘层与颞顶棘层的连接也增强(也假若阅读的背侧通路),它反映了读者视觉词形知识以及词形和发音间联系的建立和巩固。当达到熟练阅读时,词形和语义的连接机会非常稳固,这时阅读更多依赖枕颞的腹侧通路。

  可见,阅读是一项比较复杂的活动,它时要大脑多条通路来协同完成,也时要底层的其他核心认知技能来支撑。尽管不同语言间所处其他差异,但基本认为元语言意识、快速命名和口语词汇量三者是阅读发展的核心技能。机会那些基本认知技能不足英文,就机会造成阅读困难或障碍。

  言语和阅读障碍

  对绝大次要孩子来说,早期语言学习都能顺利完成。但其他孩子却所处明显语言表达困难,次要孩子同時 还伴有理解困难。那些孩子被称为特异性语言障碍者,其发病率约为7%-10%,男孩更常见,可持续到青少年或成年时期。同类孩子的典型表现是刚开始英语 英语 说话晚、会说的词汇量少,故事复述或理解所处困难等。但不所处明显外在原因,比如非言语智力正常、听力正常、言语运动技能正常,也没办法 自闭或其他社会心理问題,机会神经损伤等。实在对它进行了几十年研究,但其致病原因仍不清楚。研究者认为离米 所处次要基因原因,同時 也发现大伙 在左脑额叶和颞叶的特征和功能上所处异常。

  还有次要孩子在学习阅读的过程中经常出现了困难,其主要问題是字词认读时的准确性和流畅性远落后于同龄人,从而进一步影响阅读理解和书写,被称之为阅读障碍者(dyslexic)。同特异性语言障碍一样,患阅读障碍的孩子也无明显外在原因,发病率和男女比例也同类。很多很多很多很多有,阅读障碍与一般意义上的阅读困难不同,它排除了智力、学习动机、注意力、情绪,或其他精神、神经等方面的原因。它机会反映在认知功能不足英文上,比如加工强度和语音意识;它还机会体现在大脑功能和特征上,比如阅读障碍者的左脑背侧颞顶棘层的灰质和白质均较少,相应地,大伙 在完成阅读任务时这次要脑区的活动相比正常孩子较弱,这机会是大伙 语音加工能力弱从而原因阅读差的原因。

  言语和阅读障碍的早期诊断或准确预测非常重要。机会当问題被确诊后,有点痛 是阅读障碍者(一般8-9岁左右不需要 被诊断),再刚开始英语 英语 干预和矫治,其效果机会减弱。很多很多很多很多有,研究者们一方面致力于寻找更有效的干预手段,更重要的是找寻有效的早期预测指标,而这就时要大规模长期纵向追踪研究,时要政府、社会、学校和家庭等多方面全力支持和配合不需要 实现。

  (作者:刘友谊 郝美玲,分别系北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室博士、北京语言大学汉语进修学院教授)